[幼教] 彰化/蟲窩-小小水醫生-水質大調查

https://i.imgur.com/vwbzqBa.jpg 上次分享夜間生態導覽時， 有說到這一期的主題是「水圳與溪流」， 除了每次的生態探索， 老師還在課程裡安排了「水醫生」的任務， 當時賣了關子， 實在是因為這個環節非常值得獨立成篇。 https://i.imgur.com/gtkEaEn.jpg 就以本期第一堂課， 我們移動到彰化二水課程開始吧！ https://i.imgur.com/dykwgay.jpg https://i.imgur.com/f67A5Cw.jpg 這次的集合地點在二水林先生廟， 老師先以旁邊的水池作為測量水深的場域， 先拋問題：「怎麼量水池有多深？」 「走下去、跳下去、用尺量、用繩子」 孩子們的答案天馬行空， 老師帶了長長的竹竿示範如何測量水池的深度。 順便告訴孩子，在溪邊不確定深度的情況下， 千萬不能貿然下水， 尤其遇到情況危急時，更要注意， 建構孩子們的水域安全意識。 / https://i.imgur.com/YPUfemU.jpg 接著我們就散步到水圳渠道旁， 可惜這一天剛好遇到水圳輪灌作業， 所以閘門被打開了，無法測量水圳的深度。 https://i.imgur.com/GvE2v91.jpg https://i.imgur.com/kD3LZKQ.jpg 但還好，沿途處處可探索： 比孩子高的向日葵， 可以仔細瞧瞧中間的管狀花， 還有一隻蜜蜂在採蜜； 月桃葉除了拿來綁粽子， 也可以折一艘小船來比賽。 https://i.imgur.com/Rzke4Gy.jpg 幸運地遇到一班集集線火車經過， 孩子們興奮的向火車揮手， 車長也按喇叭「ㄅㄨˉ— 」一聲跟我們打招呼。 / https://i.imgur.com/1FFUmtY.jpg 接著轉移陣地，我們往另一邊的黑水田裡去。 老師先說明接下來的水醫生任務， 包括檢測水質的項目與方法， 因為現場有小學生的哥哥姊姊， 立刻應用所學說可以檢測水的酸鹼度。 https://i.imgur.com/TsuSrx6.jpg https://i.imgur.com/CcYOVpp.jpg 當老師拿出三個小分裝盒， 裝一點開水後，再分別投入不同藥錠時， 一旁的孩子便興奮的說：「好像在做實驗喔！」 https://i.imgur.com/vsPj2Ol.jpg 老師透過這個簡單的實驗搭配辨識卡， 讓孩子指認變色的水跟辨識卡的對應關係， 這個環節是為了後面實際檢測黑水田搭鷹架。 https://i.imgur.com/BkwvFA2.jpg 接著，就讓孩子拿著小撈網跟塑膠盒下田去 撈到什麼就什麼放進盒子裡。 每次生態課，最常出現的就是這一幕， 孩子發現什麼，就立刻跟老師分享， 然後其他孩子自然就圍聚過去看有什麼大發現。 https://i.imgur.com/MdMRGQn.jpg https://i.imgur.com/eajgbux.jpg 結果數量最多的是福壽螺沒有之一， 後來在「生物多樣性」那個欄位， 老師說福壽螺跟紅蟲都是環境耐受力較高的， 所以他們在溶氧量較低的水域也可以活得很好。 所以看到水裡有生物， 不代表這裡的水是「健康的」， 但我們能以生物的類型來進行初步判斷。 / https://i.imgur.com/pSjHOVr.jpg 「聞起來啥物味？」 「無味，毋擱有一寡臭臭。」 沒錯，連聞泥巴的味道， 也是水質檢測的項目之一。 老師說，這塊黑水田的水是沒有對外流動的， 所以泥巴聞起來會跟有跟水圳相連的田不一樣。 https://i.imgur.com/m7UCEPE.jpg https://i.imgur.com/BSmEJcy.jpg 課程結束前， 照慣例還有一個撰寫生態記錄本時間。 而且，不只讓孩子透過紙筆回顧本次課程； 老師也會一對一的聽每一個孩子今天的感想。 而這也是我最喜歡的環節。 之前說過， 平常我跟孩子的對話都比較片段， 而生態課最後這個部分， 正好彌補了生活上的不足， 讓孩子練習有主題的表達自己的想法。 https://i.imgur.com/UUqlXW9.jpg 而我也是在這一刻，啊哈！ 這就是108課綱所提倡的素養教育啊！ 之前看過新竹地區的高中生 直接到新竹的母親河——頭前溪 取水量測電解質，判斷水質好壞。 他們說這個量測要分不同時間點紀錄數據， 曾經有量到電解質數據很高的情況， 我的直覺是上游工業區排放含有重金屬的廢水， 但他們更客觀的說， 這個數據只能解釋「水含有較多的電解質」， 無法判斷這裡的「電解質」是什麼成分， 所以不能這麼快下判斷。 我被這些孩子的回應給震懾住了， 他們客觀的看待數據，有多少證據說多少話， 遠比我這個大人捕風捉影的聯想成熟多了。 / 而這一期的「水醫生」主題， 嘎嘎老師帶孩子實際踏上生活的土地， 用科學方法檢驗水質。 透過實際測量酸鹼值、含氧量、混濁度， 對照辨識卡來判斷水質好壞， 進而思考這樣的水質種出來的農作物， 是否可以吃下肚？ 最後再把這些過程記錄下來， 並口頭發表自己的想法。 我覺得這就是很好的「科學養成」， 透過實驗、數值、指標去判斷結果， 沒有預設立場，有多少證據說多少話。 這樣的態度也不只有科學實驗需要， 現在到處都是假訊息， 如何識別、如何實事求是， 都得靠這樣小小的養成開始。 / https://i.imgur.com/m80rgkm.jpg 題外話，今天早上孩子在幫我們攪拌咖啡時， 自己突然拉起筷子說： 「按呢就知影咖啡的深度矣！」 真是學以致用，這就是孩子帶著走的能力呀！ --
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