Re: [假設] 台灣一直維持聯考?

… : 回到聯考.............. : 啊我們那時候的靠北文學就是抱怨聯考考一次，失敗之後就只能去蹲重考班， : 所以政府很貼心的讓學生可以多考幾次，以及參考學程中間的成績，同時叫學 : 生自己去找提目做研究等等。 : 笨蛋到處都有，不用嘆息 : 回到聯考，那種所有分數混在一起加總排序的方式有比較好? ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 聯考制度持續好一段期間，最初只看各科原始總分，但是後來就開放讓各大學 科系根據本科系專業重點，自主選定挑選聯考各科目中本科系的重點科目加權 計算入學標準，另外還有對個別科目設錄取的低標等等改良制度。 : 我那年聯考(1989) 物理科的高標(PR75)是 78 分，我當年看到題目差點以為大考中心 : 拿高中聯考提目出來考。(沒考到一百是我不夠細心...) : 隔年聯考，社會組數學簡單到國二程度，我弟數學考一百然後沒學校念。 : 同年，物理回到一般難度，PR75 的高標變成 50 分...... : 這種沒有一個統一出題與比序標準的錄取標準，其實跟拼運氣與人品差不到那裡去。 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 所以現在各科分數出來之後會作常規化分布同時各科都參考，很好啊 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 如前述，採用聯考制度，但是採取上述的改良措施，不行嗎? 現行的多元入學制度可不只是上面那些喔，比方還有前面某些網友特別挑出來說 有主觀不公平之嫌的「學習歷程檔案」。支持這個制度的網友，要否先說說，這個 檔案內容的評分標準方式，並進而解釋這個檔案如何與所謂的公平入學扯上關係。 甚至咱們其實應該先問清楚，這學習歷程檔案的各項內容，如何和大學各科系的 入學專業要求一一拉上關係。 最後最後，既然學習檔案只是評量入學資料的一部分，請問這學習檔案和其他各 種多元入學資料怎樣整合在一起而得到一個總分? 在進一步就此討論之前，先看一下下面連結之補充說明: ***** 大學多元入學 維基百科 https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%A4%A7%E5%AD%B8%E5%A4%9A%E5%85%83%E5%85%A5%E5%AD%B8 … 多資料參採 大學多元入學主要參採三種資料：學科能力測驗、分科測驗成績（參見下方「入學考試」 一節）與綜合學習表現。前二者是紙筆測驗，綜合學習表現則包含了學習歷程檔案與校系 自行辦理之面試、筆試或實作。[3] … *** 大家看到了? 多元入學的一個特色是上述的「多資料參採」，從而我們必須搞清楚，上述三種 不同類的入學資料，最終是怎樣加總計分的。前兩項因為都是測驗而會有分數，很 方便採用加權公式加總，但是最後所謂的「綜合學習表現」，如何把資料中的「每 一個選定項目」量化以供加總? 學習歷程檔案內容如下: ***** 關於學習歷程檔案 https://www.techadmi.edu.tw/page.php?pid=160 技專校院招生策略委員會 學習歷程檔案是108新課綱的重點項目，學生學習歷程檔案將記錄學生在高中階段時的學 習表現。透過學生學習歷程檔案，能更真實呈現學生的學習軌跡、個人特質、能力發展等 ，補強考試之外無法呈現的學習成果。藉由定期且長時間的紀錄，更能大大減輕學生在高 三升學時整理備審資料的負擔。 學習歷程檔案內容 學習歷程檔案分為「基本資料」、「修課紀錄」、「課程學習成果」、「多元表現」四大 項目，依照不同項目及權限分別由學校行政人員、學生、教師至學習歷程學校平台進行登 錄、上傳及認證，再經由學校將資料提交至教育部學習歷程中央資料庫。 … *** 有心瞭解者請自行點閱連結閱讀詳細內容，以下只拿要公平量化評分最有挑戰性 的那項: 「多元表現」。 多元表現的內容是: 彈性學習時間、團體活動時間及其他表現。 好，請支持本制度者，具體提出把上面描述的內容公平量化之方式，因為這項目 的成績只是上述四大項目之一，從而必須和比如「課程學習成果」，也就是相對單 純的修課成績加總。 : (只是這樣我這個聯考英文 36 物理 91 的大概比不上兩科都 60的) : 為什麼現在的人那麼喜歡靠北考制嗎? : 啊不就他們考不上。(完) 是喔? 前文作者先是在該文開頭抱怨或批判聯考制度「那種所有分數混在一起加總」的 方式很不好，但是，如上述，「多元」入學制度的特色就是上述的「多資料參採」 ，亦即，把更多項目的分數加總之後來決定申請者得否錄取。 那麼，討厭聯考制度把所有(科目)分數混在一起加總，居然去支持多元入學制度 把更多項目分數混在一起加總，這…邏輯不通。 --
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